"Lo que pasa en educación es un síntoma de lo que acontece en la sociedad"

Tras la publicación de los resultados de las pruebas PISA 2025, que mostraron un severo retroceso en el rendimiento académico de los adolescentes argentinos, donde 8 de cada 10 jóvenes de 15 años no pueden resolver operaciones matemáticas básicas, el debate sobre el estado del sistema educativo volvió a instalarse en la agenda nacional. En diálogo con Radio El Esquiú 95.3, el doctor Gustavo Acosta, docente e integrante de la comisión directiva del gremio Aduca, compartió una mirada crítica sobre las causas estructurales detrás de este escenario.

Lejos de considerar las pruebas estandarizadas como un fin en sí mismo, Acosta señaló que, aunque sirven como parámetro comparativo, suelen enfocar de forma equivocada el origen del problema. "Se plantea las cuestiones educativas y los resultados de ellas como si fuese la causa de todos los males, cuando en realidad lo que pasa en educación es un síntoma de lo que acontece en la sociedad".

Al analizar la brecha entre Argentina y los países que encabezan los rankings de desempeño como Singapur, Taiwán, Japón o Canadá, Acosta enfatizó que no se trata de fórmulas mágicas, sino de decisiones de Estado sostenidas en el tiempo. "Los principales países que están al top de los mejores rendimientos académicos son aquellos que han implementado una política pública de Estado, no solamente educativa, sino en todas las variables del acontecer de las poblaciones", puntualizó.

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En ese marco, el dirigente comparó la inversión salarial docente a nivel global para ilustrar las profundas asimetrías: mientras que en Singapur el salario promedio anual de un maestro oscila entre los 45.000 y 65.000 dólares, en Argentina no llega a los 20.000 dólares anuales.

Según explicó, la práctica en el aula refleja las realidades económicas, sociales y nutricionales de cada hogar: "Necesitamos que nuestros niños, nuestros adolescentes y nuestros alumnos, como primera cuestión básica, coman y satisfagan sus necesidades nutricionales mínimas. Y que el docente pueda dedicarse realmente a su quehacer docente". A continuación, agregó: "Si el niño no tiene para comer en su casa con su familia, si no mejora la empleabilidad ni los factores productivos o de infraestructura, no va a mejorar la educación. Las condiciones materiales de existencia de las personas son la base mínima".

El representante de Aduca subrayó que Catamarca se sitúa entre las jurisdicciones con menor desempeño en lengua y matemática según las mediciones del operativo Aprender, un dato que se cruza de forma directa con los niveles de pobreza e indigencia reportados por el Indec: "El operativo Aprender está diciendo, reiteradamente, que los alumnos con necesidades básicas insatisfechas y niveles socioeconómicos bajos tienen peor desempeño, pero no porque tengan falta de capacidad, sino porque esa gente no puede comer, no tiene lo mínimo necesario para vivir", sostuvo.

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Por otro lado, Acosta se mostró a favor de integrar activamente los dispositivos móviles y las herramientas de inteligencia artificial en el proceso formativo. "Prohibir al chico el celular dentro de la escuela es un absurdo. Sale del colegio y el teléfono es una extensión natural de su brazo. Lo mejor que puede hacer la escuela es enseñarle a utilizar correctamente todas sus potencialidades", consideró, añadiendo que la incorporación de la tecnología exige adaptar la evaluación hacia el desarrollo de competencias críticas y no al mero aprendizaje memorístico.

Finalmente, hizo un llamado a la dirigencia política: "No hay magia en esto: hay planificación y decisiones políticas que tienen que tomarse adultamente, donde pongamos primero a la gente y sus necesidades. El docente necesita que le paguen bien y en tiempo y forma, y el niño necesita comer en su casa. Esa es la verdadera propuesta estructural que necesitamos", concluyó.