Un estudio detectó una caída del 8,4% en las habilidades verbales de estudiantes argentinos

Una investigación de la Universidad Austral comparó el desempeño de 849 estudiantes de entre 8 y 15 años y encontró que el coeficiente intelectual total también descendió 3,6 puntos entre 2013 y 2023. El informe además detectó una brecha de casi 27 puntos entre alumnos de escuelas públicas y privadas.

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Un estudio detectó una caída del 8,4% en las habilidades verbales de estudiantes argentinos Un estudio detectó una caída del 8,4% en las habilidades verbales de estudiantes argentinos

Un estudio sobre la evolución de las capacidades cognitivas de estudiantes argentinos encendió una señal de alerta: las habilidades verbales registraron una caída del 8,4% entre 2013 y 2023, mientras que el coeficiente intelectual total descendió, en promedio, 3,6 puntos entre los alumnos evaluados a igual edad.

La investigación fue realizada por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de la Universidad Austral y presentada en el marco del Día del Estudiante. El trabajo analizó a 849 niños y adolescentes de entre 8 y 15 años, pertenecientes a distintas cohortes.

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De acuerdo con los resultados, los estudiantes evaluados en 2023 obtuvieron un promedio de 3,6 puntos menos de coeficiente intelectual total que aquellos examinados en 2013. La diferencia fue especialmente marcada en el componente verbal.

En ese aspecto, el promedio pasó de 99,4 puntos en 2013 a 91,03 en 2023, lo que representa una reducción cercana al 8,4%. En cambio, las capacidades no verbales mostraron una evolución más estable.

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Los investigadores vincularon este comportamiento con una posible desaceleración o reversión del denominado efecto Flynn, concepto utilizado para describir el aumento del rendimiento en pruebas de inteligencia observado durante buena parte del siglo XX. Estudios recientes, sin embargo, vienen registrando un estancamiento o retroceso de esa tendencia en diferentes poblaciones.

La investigación advierte que las habilidades verbales tienen un papel central en el aprendizaje escolar. Comprender textos, seguir consignas, incorporar información, expresar ideas y desarrollar razonamientos son algunas de las capacidades que dependen del manejo del lenguaje.

Por eso, los autores plantean que el descenso registrado merece ser estudiado en profundidad. Al mismo tiempo, remarcan que los resultados no permiten establecer que esta caída sea la causa de las dificultades educativas actuales, sino que constituyen una señal que requiere analizar factores sociales, familiares, educativos y ambientales.

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Otro de los datos destacados del informe aparece al comparar a estudiantes de escuelas públicas y privadas de la provincia de Buenos Aires. En 2023 fueron evaluados 89 alumnos de establecimientos públicos y 184 de instituciones privadas, de entre 10 y 12 años.

La diferencia alcanzó 25,89 puntos en el coeficiente intelectual verbal, 22,17 en el no verbal y 26,79 puntos en el coeficiente intelectual total.

Los investigadores aclararon que estas cifras no permiten atribuir directamente la diferencia al tipo de escuela. La gestión pública o privada está relacionada con múltiples variables socioeconómicas, familiares y educativas que también pueden influir en las oportunidades de aprendizaje.

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El estudio también pone estos resultados en relación con el escenario educativo que muestran las evaluaciones internacionales. Los resultados de PISA 2025 indican que en Argentina una proporción elevada de estudiantes no alcanza los niveles mínimos de desempeño en Matemática, Lectura y Ciencias.

Otro aspecto analizado es la presencia de dispositivos digitales en las aulas. Según la OCDE, el 55,4% de los estudiantes argentinos señaló que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de Ciencias, frente al 28% registrado como promedio entre los países de la organización. Argentina aparece segunda entre 83 sistemas educativos en ese indicador.

Además, los estudiantes argentinos informaron que utilizan dispositivos digitales durante aproximadamente 1,6 horas diarias en la escuela para actividades recreativas, frente a 1,1 horas del promedio de la OCDE.

El informe plantea que estos datos no alcanzan para afirmar que el uso de dispositivos sea responsable del deterioro observado en las capacidades cognitivas. La discusión, según las investigadoras, debería centrarse en cómo se utilizan las tecnologías y qué tipo de actividad cognitiva promueven, especialmente en relación con la atención, la comprensión y el aprendizaje.