Estabilidad docente: se necesitan 15 años para lograr la titularidad

Argentinos por la Educación

El informe revela la tardía consolidación laboral de los maestros.

La realidad laboral del personal docente en la Argentina atraviesa un complejo escenario de precariedad y falta de incentivos que incide de manera directa en el sistema escolar. Así lo demuestra el último informe de la organización Argentinos por la Educación, que analiza la trayectoria profesional de los docentes desde su ingreso al sistema hasta la jubilación.

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En diálogo con Radio El Esquiú 95.3, Lucía Vallejo, economista y analista de datos de la organización, detalló las alarmantes cifras sobre la estabilidad de los educadores: "Desde el primer momento en que el docente ingresa al aula, hasta la consolidación de la titularidad, pasan 15 años en promedio". Además, puntualizó: "El acceso a cargos de conducción sucede recién a los 50 años", lo que evidencia que las principales oportunidades de avance ocurren en etapas muy tardías.

Esta demora se refleja con fuerza en los extremos de la carrera: el 52% de los docentes menores de 25 años trabaja como suplente, mientras que recién entre los 40 y 49 años el 61% logra alcanzar la titularidad.

Uno de los puntos críticos señalados por Vallejo es el marcado carácter verticalista de la carrera actual. En la mayoría de las jurisdicciones, la única opción para progresar profesional y económicamente obliga a los maestros a dejar de enseñar: "Para progresar, el camino tradicional es dejar el aula y pasar a cargos directivos o de supervisión. Hoy todavía hay pocas alternativas de una carrera horizontal que permita que un docente que disfruta enseñar pueda seguir desarrollándose, asumir nuevas responsabilidades y recibir un mayor reconocimiento, pero sin tener que salir del aula", explicó la analista.

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A pesar de la federalización de la educación en los años 90, la estructura de la carrera sigue atada a regulaciones antiguas. "No existe una única carrera docente en Argentina; tenemos 24 provincias y, por lo tanto, 24 regulaciones diferentes, pero todas comparten en común la matriz del Estatuto Nacional del Personal Docente del año 1958", señaló Vallejo. Esta situación provoca que el progreso continúe excesivamente ligado a la antigüedad y a la acumulación de antecedentes o cursos.

En cuanto a lo salarial, el pico de ingresos se concentra entre los 45 y 54 años. Sin embargo, Vallejo aclaró: "Esto no quiere decir que los docentes tengan salarios más altos que otros trabajadores, sino que su salario crece proporcionalmente más respecto a su propio punto de partida", principalmente debido al peso del ítem por antigüedad.

Finalmente, la analista invitó a repensar el esquema de incentivos y la estructura de los estatutos vigentes, concluyendo que el objetivo final debe apuntar a la mejora integral del sistema: "El objetivo no es evaluar si la carrera docente es buena o mala, sino ver cómo podemos hacer que sea una carrera mucho más atractiva desde el comienzo, que permita alcanzar antes cierta estabilidad y que ofrezca oportunidades de crecimiento profesional a lo largo de toda la trayectoria".